Producción CyT
Capítulo de Libro
Autoría
SAFORCADA, MARIA FERNANDA
;
AMBAO, Carolina
;
ROZENBERG, Andrea
Fecha
2021
Editorial y Lugar de Edición
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
Libro
Las tram(p)as de la inclusión
(pp. 67-105)
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
ISBN
978-987-8363-83-7
Resumen
Información suministrada por el agente en
SIGEVA
Luego de la consolidación de la hegemonía neoliberal en las últimas décadas del siglo pasado, el ingreso en el siglo XXI significó también el ingreso en un nuevo ciclo social, político y económico en América Latina. En materia educativa, la agenda regional cambió notoriamente, abarcando políticas que permitieron, en la mayor parte de los países, una expansión de la escolaridad, el incremento del financiam...
Luego de la consolidación de la hegemonía neoliberal en las últimas décadas del siglo pasado, el ingreso en el siglo XXI significó también el ingreso en un nuevo ciclo social, político y económico en América Latina. En materia educativa, la agenda regional cambió notoriamente, abarcando políticas que permitieron, en la mayor parte de los países, una expansión de la escolaridad, el incremento del financiamiento público, la extensión de la obligatoriedad escolar, el fortalecimiento de la educación intercultural, el desarrollo de la educación sexual, entre otras cuestiones. El reposicionamiento del Estado y del derecho a la educación en este período dan cuenta de la ruptura con el consenso noventista previo.En esa nueva agenda, uno de los términos que adquirió protagonismo fue el de inclusión, de la mano tanto de los programas políticos regionales como de las iniciativas internacionales, en particular de UNESCO.De hecho, en los años que lleva el siglo XXI, la inclusión se ha vuelto un término de marcada presencia en discursos y políticas en el campo de la educación, tanto a nivel regional como global, y en ámbitos nacionales o sub-nacionales. Si bien se trata de un concepto cuyo derrotero reconoce varias décadas de existencia, es desde fines de los años 90 que se vuelve parte de la agenda oficial de gobiernos y agencias de cooperación. En particular en el contexto latinoamericano de los últimos 15 años, comienza a ampliarse la concepción de inclusión educativa abarcando diversas dimensiones ?social, cultural, étnica, digital, territorial? así como tensionando y disputando sus contenidos políticos y sus alcances. De este modo, es posible referir a una ampliación del concepto en dos sentidos. En primer lugar, en relación con la multiplicidad de países en los que se ha instalado ?al menos discursivamente? como orientador de propuestas e iniciativas públicas. En segundo lugar, por las dimensiones que considera en función de los ámbitos y las poblaciones a los que estas políticas y discursos se dirigen.En el contexto latinoamericano de simultaneidad de gobiernos posneoliberales y gobiernos neoliberales, la inclusión social y la inclusión educativa fueron materia de redefiniciones y disputas, en el seno de los procesos políticos contradictorios o antagónicos que se desenvolvieron. En este trabajo, nos proponemos abordar las políticas de inclusión en varios países de América Latina con el fin de indagar los sentidos que asume este concepto, analizar en qué medida contribuyen a una ampliación de derechos y desarrollar un panorama regional con base en la normativa existente y en algunas de las principales iniciativas de política que plantean la inclusión como objetivo.
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Palabras Clave
INCLUSIÓNPOLÍTICAS EDUCATIVASAMÉRICA LATINADERECHO A LA EDUCACIÓN