Producción CyT
Libro de Resumenes - XIII Jornadas Científico-Técnicas - Uso de la aplicación Kahoot? como herramienta de análisis del nivel de comprensión en alumnos universitarios
Congreso
Fecha:
2019Editorial y Lugar de Edición:
UNR Editora - Editorial de la Universidad Nacional de RosarioISSN:
978-987-702-379-4Resumen *
KAHOOT® (Pintor Holguín et al., 2015) es una herramienta didáctica que utiliza dispositivos móviles para realizar test interactivos en tiempo real, permitiendo evaluar, entre otros usos, los conocimientos adquiridos sobre un tema específico desarrollado durante el dictado de una clase por el alumnado. El uso de este sistema de respuesta individual, el cual se lleva a cabo mediante una aplicación IOS o Android, consiste en el diseño de preguntas por parte de los docentes acerca de cada uno de los temas desarrollados durante la clase. Cada pregunta contiene diferentes respuestas posibles, de las cuales solo una es la correcta. Una vez finalizada la clase teórica, el docente conecta a su cuenta web de la aplicación y la proyecta para que los alumnos se conecten a través de la versión descargada en su celular, o bien desde el sitio web, utilizando un código de identificación único para cada cuestionario. Posteriormente comienza la evaluación, donde el docente presenta cada pregunta y los alumnos cuentan con 30 segundos para pensar la respuesta y seleccionar una opción. Al finalizar el test, se obtiene una tabla con la puntuación de cada alumno en función de sus respuestas, dada por el número de respuestas correctas, incorrectas y tiempo de respuesta. En el curso de Genética de Poblaciones y Mejoramiento Animal, correspondiente al tercer año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional de La Plata, la utilización de este dispositivo se implementó por primera vez en el año 2017 con el fin de analizar el nivel de comprensión adquirido por los estudiantes durante cada clase teórica. A su vez, la información obtenida fue utilizada para realizar un análisis crítico de las propias prácticas docentes. En el presente trabajo se analizó la utilización de Kahoot como herramienta auxiliar para evaluar conceptos básicos adquiridos durante el dictado de cada clase correspondiente a la materia Genética de Poblaciones y Mejoramiento Animal del año 2017. Se analizaron 1183 datos correspondientes a los 149 alumnos, distribuidos en 87 estudiantes del turno mañana (TM) y 62 del turno tarde (TT). Se incluyeron 8 clases teóricas semanales, siendo cada una de ellas desarrollada por el mismo docente en ambos turnos. Los temas tratados en cada clase fueron los siguientes: i) Genética de Poblaciones 1, ii) Genética de Poblaciones 2, iii) Marcadores Genéticos, iv) Inmunogenética y Epigenética, v) Farmacogenética y Biotecnología, vi) Heterosis y Cruzamientos, vii) Selección 1 y viii) Selección 2. Para cada clase se realizó un cuestionario que contenía entre 6 y 12 preguntas. El análisis estadístico se realizó un modelo lineal generalizado (GLM) estableciendo el turno y el tema como factores fijos, los cuales fueron evaluados de manera independiente. Las diferencias estadísticas entre las medias de cada modelo fueron analizadas con un test post-hoc de Fisher (Wayne, 2002). Se encontraron diferencias significativas (p<0,01) en el porcentaje de respuestas correctas entre los turnos (TM=58% vs TT=62%). Se analizó, además, el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas por tema, considerando el total de alumnos sin discriminar por turno, observándose diferencias significativas por clase (p<0,01), siendo el tema ?Marcadores Genéticos? el que presentó el menor valor de respuestas correctas (47%) mientras que ?Farmacogenética? presentó el mayor porcentaje de aciertos (71%; tabla 1). El porcentaje de respuestas correctas fue en general aceptable (>50%) en ambos turnos si consideramos que los alumnos deben responder el cuestionario poco tiempo después de la clase teórica. Sin embargo, se observaron mejores resultados durante el curso del TT, lo cual podría ser interpretado en función de diferentes factores, entre los cuales podríamos considerar que el docente tiene la posibilidad de adecuar la clase de la tarde en base a los resultados que observó durante la cursada del TM. Adicionalmente, el porcentaje de respuestas correctas por tema pueden deberse a una mayor reticencia de los alumnos de Medicina Veterinaria al área de la genética, ya que su perfil suele estar orientado hacia otras áreas.Como conclusión, nuestros resultados sugieren que esta herramienta informática interactiva tiene una gran utilidad para los docentes, brindándoles una aproximación real e instantánea acerca del nivel de comprensión alcanzado por los alumnos al culminar cada clase teórica. Asimismo, observamos que la realización de esta actividad resulta motivadora para los alumnos, dado que toman el momento de ejecución del Kahoot como un divertimento y disponen de una herramienta con la cual pueden autoevaluarse. Con el fin de mejorar este sistema de evaluación/autoevaluación y aplicar las conclusiones que de allí se desprendan, se continuará trabajando en este análisis sumando los resultados de los años siguientes Información suministrada por el agente en SIGEVAPalabras Clave
DOCENCIA DE GRADOHERRAMIENTAS INFORMATICASAUTOEVALUACIONCOMPRENSION