Producción CyT
Artículo
Autoría
Fecha
2008
Editorial y Lugar de Edición
Sociedad Argentina de Genética
Revista
Basic and Applied Genetics
(pp. 214-215)
Sociedad Argentina de Genética
Resumen
Información suministrada por el agente en
SIGEVA
Las leyes de Mendel constituyen uno de los temas más importantes del programa de Ciencias Biológicas del primer año de muchas carreras de la Universidad de Buenos Aires (CBC). Para abordar su aprendizaje, los estudiantes deben resolver problemas de cruzamiento entre individuos que permiten predecir frecuencias de genotipos y fenotipos de la descendencia. Esto implica la comprensión de conceptos matemáticos de probabilidad, conceptos biológicos vinculado...
Las leyes de Mendel constituyen uno de los temas más importantes del programa de Ciencias Biológicas del primer año de muchas carreras de la Universidad de Buenos Aires (CBC). Para abordar su aprendizaje, los estudiantes deben resolver problemas de cruzamiento entre individuos que permiten predecir frecuencias de genotipos y fenotipos de la descendencia. Esto implica la comprensión de conceptos matemáticos de probabilidad, conceptos biológicos vinculados como los de meiosis, fecundación y desarrollo, y conceptos biológicos propios de la disciplina como el de gen, alelo, dominancia y recesividad. El aprendizaje de estos problemas es evaluado fundamentalmente requiriendo el cálculo de porcentajes genotípicos y fenotípicos de la descendencia de un cruzamiento. En su mayoría, tales problemas son resueltos satisfactoriamente.No obstante, nuestra hipótesis de trabajo se centra en que los estudiantes no llegan a comprender el significado matemático y biológico de los procedimientos involucrados en dicha resolución ni de los resultados que obtienen y, menos aún, a relacionar ambos conceptos. El objetivo de nuestra investigación se dirige a indagar si los estudiantes dominan los conceptos requeridos de azar, probabilidades y sus cálculos; y, al mismo tiempo, si logran relacionar tales conceptos y procedimientos con los fundamentos biológicos para la resolución de estos problemas. Abordamos nuestro trabajo a través de entrevistas a docentes, y encuestas y entrevistas a estudiantes, que nos permitieron efectuar un estudio de casos. Observamos diferencias importantes entre un supuesto aprendizaje y un aprendizaje significativo que permita verificar una comprensión del tema.
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