Producción CyT
Capítulo de Libro
Autoría
Fecha
2021
Editorial y Lugar de Edición
Imago Mundi
Libro
Esenciales en debate. Las ciencias de la salud en clave histórica Profesionalización, Estado, actores e intervenciones
Imago Mundi
Imago Mundi
ISBN
978-950-793-231-1
Resumen
Información suministrada por el agente en
SIGEVA
Desde los inicios del sistema educativo vernáculo la articulación entre salud y educación fue mucho más profusa de lo que se cree. Tuvo una fuerte incidencia en la construcción de sentidos sociales que la población edificó en torno a estos dos campos que nutrieron los imaginarios sobre ?lo estatal? o ?lo público? a lo largo de nuestra historia. A principios del siglo XX el saber experto de los médicos, pedagogos y cientistas sociale...
Desde los inicios del sistema educativo vernáculo la articulación entre salud y educación fue mucho más profusa de lo que se cree. Tuvo una fuerte incidencia en la construcción de sentidos sociales que la población edificó en torno a estos dos campos que nutrieron los imaginarios sobre ?lo estatal? o ?lo público? a lo largo de nuestra historia. A principios del siglo XX el saber experto de los médicos, pedagogos y cientistas sociales ejercieron su autoridad intelectual en función de los intereses del Estado y de la modernidad educativa impulsada con la ley 1420 (educación libre, gratuita y laica) de 1884. La medicina escolar, como campo de indagación específico, es un espacio exiguamente sondeado por la historiografía. Ha sido leída en función de problemáticas mayores como la ?anormalidad?, los orígenes de la pediatría (Ramacciotti y Testa, 2014; Rustoyburu, 2019) y una amplia historiografía que abrevó en los procesos históricos sobre salud/enfermedad. Por su parte, las investigaciones sobre medicina escolar se detuvieron en los saberes profesionales que buscaron mejorar el estado sanitario de los niños/as (Cammarota, 2016 y 2020a). Menos transitados fueron los derroteros del saber clínico para tratar las enfermedades que atacaban al magisterio dentro de las aulas y fuera de ellas. El presente capítulo tiene por objetivo desplegar un análisis exploratorio con miras a narrar cómo el conocimiento biomédico actuó con su experticia sobre el magisterio de la provincia de Buenos Aires entre 1900 y 1930. Las inquietudes medulares que recorren el texto debido a la vacancia sobre el tema son las siguientes: ¿Cuáles fueron sus diagnósticos sobre los orígenes de las enfermedades que golpeaban a los docentes en su deber diario? ¿Cómo organizaron y transmitieron la postulación de sus saberes para la medicalización de los docentes? ¿Qué estrategias efectuaron para el arraigo de la agenda biomédica predestinada a esos objetivos?Con una metodología elementalmente cualitativa, triangulamos un análisis con el uso del Boletín de Higiene Escolar y los escritos del director del Cuerpo Médico Escolar (en adelante CME) de la provincia de Buenos Aires, el galeno Carlos Cometto; publicaciones educativas y las formulaciones destinadas a la salud y a la higiene escolar de reconocidos facultativos de la época. Estructuralmente el capítulo se encuentra dividido de la siguiente manera: en la primera parte contextualizamos los orígenes de la medicina escolar, la organización del CME y las publicaciones destinadas a esta rama científica. Luego pasamos revista al rol de las maestras/os en la ?gesta sanitaria?, los orígenes de las enfermedades que padecía el magisterio y, por último, enlazamos el análisis con las intervenciones de los galenos y sus propuestas de medicalización de las educadoras/res.
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