Science and Technology Production
Congress
Authorship
TRENCH, JUAN MAXIMO
;
MICAELA TAVERNINI
Date
2018
Publishing House and Editing Place
dsdsd
Summary
Information provided by the agent in
SIGEVA
Cuando entrentamos un problema, nuestro sistema cognitivoexperimenta serias dificultades para recordar espontáneamente situacionesproblemáticas con estructura análoga pero sin elementos semánticamentesimilares. Con base en el principio de abstracción analógica tardía (Gentner etal, 2009), desarrollamos y pusimos a prueba una estrategia cognitiva que losestudiantes pueden desarrollar de manera autónoma para incrementar laprobabilidad de rec...
Cuando entrentamos un problema, nuestro sistema cognitivoexperimenta serias dificultades para recordar espontáneamente situacionesproblemáticas con estructura análoga pero sin elementos semánticamentesimilares. Con base en el principio de abstracción analógica tardía (Gentner etal, 2009), desarrollamos y pusimos a prueba una estrategia cognitiva que losestudiantes pueden desarrollar de manera autónoma para incrementar laprobabilidad de recordar situaciones análogas desde memoria. En un primerexperimento, tres grupos de participantes recibieron una instrucción acerca decómo resolver problemas de encuentro (análogo base), seguida de una instrucciónacerca de otro tipo de problemas algebraicos a modo de separación contextual.En una segunda fase del experimento, los tres grupos recibieron un"problema de trabajo" perteneciente a otra familia de problemasalgebraicos, pero que resultaba resoluble con la fórmula similar a la de losproblemas de encuentro. Antes de proceder a resolver el problema, los participantesde la condición "concreta" debieron utilizar manipulativos realistaspara representarse el decurso temporal de la situación descripta en elproblema, y los participantes de la condición "idealizada"debieron construir este tipo de representación mediante manipulativosperceptualmente idealizados (rectángulos). Los paprticipantes en la condición"sin simulación" debieron intentar resolverlo sin haber realizadosimulaciones de ningún tipo. Los resultados mostraron que los participantes querealizaron simulaciones idealizadas tuvieron mas facilidad que los de las otrasdos condiciones para transferir la solución base al problema meta. En unsegundo experimento, los participantes atravesaron esta segunda fase sin haberrecibido instrucción sobre cómo resolver problemas de encuentro. La ausencia dediferencias entre los tres grupos sugiere que la ventaja de la condiciónde simulación idealizada en el Experimento 1 se debe a la superioridad de estaactividad para promover el re cuerdo de situaciones análogas, y no simplementea una ventaja de esta intervención para resolver el problema meta en suspropios términos.
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Key Words
ANALOGIAREPRESENTACIONES IDEALIZADASRECUPERACIONABSTRACCION